延安南泥灣紅色文化培訓(xùn)有限公司
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研學(xué)旅行：生活即教育，社會即學(xué)校
發(fā)展素質(zhì)教育是新時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略性主題。研學(xué)旅行是讓校內(nèi)教育與校外教育緊密融合的綜合實踐育人活動課程。發(fā)揮研學(xué)旅行在發(fā)展素質(zhì)教育過程中的功能，必須從理念建構(gòu)、內(nèi)容遴定、策略選擇等方面綜合推進，方能取得實效。
研學(xué)旅行的理念建構(gòu)主要包括以下幾個方面：
研學(xué)旅行是“研學(xué)”與“旅行”的合成，是以集體旅行、集中食宿的方式開展研究性學(xué)習(xí)并與旅行體驗相結(jié)合的校外教育方式，它強調(diào)學(xué)生在行動中探索世界，在實踐中獲得真知，在自然空間中體驗感悟，是達成學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和情感升華的基本途徑。在旅行中體驗研究的理念要求中小學(xué)在開展研學(xué)旅行中克服重“旅行”輕“研學(xué)”的傾向，依托旅行讓學(xué)生進行體驗性的研究學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生確定問題情境，通過挑戰(zhàn)性問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并鼓勵學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的程序提出假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、測試檢驗、進行解釋、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
研學(xué)旅行是引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，走進自然和社會生活，實現(xiàn)學(xué)校教育與校外教育有機結(jié)合的教育形式。教育家陶行知提出“生活即教育，社會即學(xué)?！钡闹鲝?，其深層意蘊在于讓大自然和社會都成為課堂，使學(xué)校與自然、社會環(huán)境血脈相通。研學(xué)旅行讓學(xué)生走出校園，走到鮮活的生活中去，通過自我管理、自我規(guī)劃、自我約束等，對拓展視野、增進學(xué)識、錘煉意志等具有重要價值。
研學(xué)旅行使生生、師生、人與自然、人與社會在真實的社會生活情境中實現(xiàn)合作、協(xié)同成為可能，使不同家庭文化背景、不同性格興趣的學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建充滿活力的學(xué)習(xí)共同體。在共同體中，通過生生、師生學(xué)習(xí)研究的主題或課題，學(xué)習(xí)、感知、體驗，承擔責任，獲得有意義、有價值的知識、經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、合作對話能力、獨立思考能力、批判思考能力、適應(yīng)生存能力、實踐創(chuàng)新能力及社會責任感和集體主義精神。
多元化評價不僅是研學(xué)旅行活動的重要組成部分，更是確保研學(xué)旅行科學(xué)性、實效性和展示學(xué)生成果、促進學(xué)生成長的重要舉措。在研學(xué)旅行評價中，要做到評價主體、評價內(nèi)容及評價形式的多元化，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、助推、教育等功能。
研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課堂，走進更加廣闊的自然世界和社會生活，并在與自然、社會的接觸中獲取成長養(yǎng)分。它的主體具有自主性，內(nèi)容具有開放性，方法具有探究性，取向具有實踐性。依據(jù)研學(xué)旅行的定位和目標任務(wù)，要發(fā)揮研學(xué)旅行在發(fā)展素質(zhì)教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)實踐中的功能，研究構(gòu)建研學(xué)旅行這一綜合實踐育人活動課程的實施策略體系。
這個策略體系主要包括以下四個方面：
目前，一些學(xué)校對研學(xué)旅行存在認識不正確、站位不高的問題，導(dǎo)致將研學(xué)旅行看作傳統(tǒng)意義上的春秋游，怕占學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間，出現(xiàn)應(yīng)付、應(yīng)景式以及只“游”不學(xué)不研等現(xiàn)象，隨意性、零散性突出，教育性、實效性不強。因此，必須采取措施，盡快轉(zhuǎn)變和提高學(xué)校對研學(xué)旅行的認識：一是要學(xué)習(xí)把握國家有關(guān)開展研學(xué)旅行活動的政策和文件精神；二是要落實國家關(guān)于將研學(xué)旅行納入學(xué)校課程教學(xué)計劃的剛性規(guī)定；三是要站位高遠，從推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生成人成才的高度認識研學(xué)旅行的獨特價值及教育意義，并自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)行動。
有人說，教育的真實意義主要發(fā)生在學(xué)校之外，只是偶爾發(fā)生在校內(nèi)。研學(xué)旅行課程化是基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革進一步深化的必然結(jié)果，要有效有序開展研學(xué)旅行，必須推進其走向科學(xué)化、規(guī)范化，其核心在于實現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)整并形成課程，納入學(xué)校課程體系之中。教育者應(yīng)該懷揣一種歷史使命感和時代緊迫感，使研學(xué)旅行與學(xué)校課程深度融合，以實現(xiàn)共同促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展；要科學(xué)制定學(xué)校研學(xué)旅行活動課程的總體目標，編制分年級研學(xué)旅行活動課程的階段目標、標準、內(nèi)容；要堅持整體性、教育性、趣味性、豐富性及自主性等原則，發(fā)揮學(xué)校的師資、資源優(yōu)勢，在專家指導(dǎo)下因地制宜，校本化、創(chuàng)造性地開發(fā)研學(xué)旅行課程資源，編寫特色化、序列化、簡易可行的研學(xué)旅行校本課程。與此同時，要加強對研學(xué)旅行課程及教學(xué)方法的校本研究，提高教育教學(xué)效果。
科學(xué)有效的運行機制是中小學(xué)研學(xué)旅行規(guī)范有序開展的重要保障。構(gòu)建中小學(xué)研學(xué)旅行運行機制需要從宏觀與微觀兩個層面去設(shè)計，宏觀運行管理機制主要包括省市縣三級成立中小學(xué)研學(xué)旅行聯(lián)合管理機構(gòu)，全面負責規(guī)劃和管理區(qū)域內(nèi)研學(xué)旅行工作；微觀運行管理機制主要指學(xué)校建立研學(xué)旅行機制，包括成立專門負責組織，健全各項管理制度，建立師資培訓(xùn)機制，形成經(jīng)費籌措機制，完善安全保障機制，構(gòu)建科學(xué)評價機制等。與此同時，學(xué)校應(yīng)妥善處理協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外相關(guān)部門的關(guān)系，形成合力，確保研學(xué)旅行活動順利開展。
建立科學(xué)的評價標準、采取多樣化的評價方式、形成有效的評價機制是確保研學(xué)旅行有效性的重要保障。如何建立中小學(xué)研學(xué)旅行工作評價機制？一是省市縣教育主管部門要制定區(qū)域內(nèi)研學(xué)旅行工作評價標準及實施方案，將開展研學(xué)旅行工作納入年度教育工作評估或?qū)ｍ椊逃綄?dǎo)評估之中，評價結(jié)果定期向社會公布；二是學(xué)校應(yīng)依據(jù)上級文件精神，結(jié)合實際，制定校內(nèi)研學(xué)旅行活動評價標準、方案及細則，構(gòu)建研學(xué)旅行評價機制，創(chuàng)新評價工具、手段，采用學(xué)生檔案袋評價、作品評價、口頭答辯、演說和展示等多種形式，讓學(xué)生表達自己的體驗與感受，展示自己的收獲與成果；三是學(xué)校應(yīng)把學(xué)生參與研學(xué)旅行的表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價有機結(jié)合，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
當前，素質(zhì)教育在向縱深挺進過程中遇到了“靜態(tài)性”“封閉性”的傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的阻抗，要消解這些“阻抗”，國家頂層設(shè)計作出了與素質(zhì)教育內(nèi)涵相一致且符合其深度發(fā)展需要的研學(xué)旅行的重大決策。中小學(xué)應(yīng)積極扎實開展研學(xué)旅行，發(fā)揮研學(xué)旅行在促進素質(zhì)教育發(fā)展、推動基礎(chǔ)教育改革中的作用，真正落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
來源：《中國教師報》
作者系特級教師、正高級教師，陜西省西安市鄠邑區(qū)教研室教研員